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Sunday, September 21

  1. page home edited UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER ... EDUCACIÓN A DISTANCIA TECNOLOGIA DISTANCIATECNOLOGI…

    UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
    ...
    EDUCACIÓN A DISTANCIA
    TECNOLOGIA
    DISTANCIATECNOLOGIA EMPRESARIAL
    GUIA
    ...
    LENGUAJE I
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    INSTRUCCIONES PARA NAVEGAR EN ESTA PÁGINA WIKI
    ...
    contenido), allí encontrará
    las
    encontrarálas diversas partes
    ...
    guía de trabajo.
    2.
    trabajo.2. El primer
    ...
    realizar un AUTODIAGNOSTICO.3.AUTODIAGNOSTICO.
    3.
    El segundo
    ...
    en dos entregas.4.entregas.
    4.
    Lea los
    ...
    la plataforma
    Los tutores reciben sus preguntas en los siguientes correos:
    Tutor:GERMAN CHAPETA
    germanchapeta@gmail.com
    Tutora: FABIOLA RUGELES DUARTE
    ==
    frugeles_caldas@yahoo.com
    ==
    Tutora: FANNY MARCELA HORMIGA SANCHEZ
    ==
    mh788@gmail.com
    CHAPETAgermanchapeta@gmail.com
    También puede dejar sus comentarios y preguntas en la sección DISCUSSION de esta página, esta opción permite escribir y publicar directamente sus inquietudes.
    ¿CUÁL ES EL SENTIDO DE ESTA ASIGNATURA?
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    4:20 pm

Saturday, November 30

Wednesday, February 29

  1. page home edited ... == mh788@gmail.com 3. También También puede dejar ¿CUÁL ES EL SENTIDO DE ESTA ASIGNATURA…
    ...
    ==
    mh788@gmail.com
    3. TambiénTambién puede dejar
    ¿CUÁL ES EL SENTIDO DE ESTA ASIGNATURA?
    El estudio de esta asignatura les ayudará a transformar radicalmente sus conceptos y prácticas sobre el acto lector y escritor. Por ser un taller de reflexión, interpretación y producción de ideas se requiere que cada persona del grupo asuma una actitud de participación activa. Recuerden que el éxito académico en este proceso estará garantizado con su voluntad de aprender, su automotivación, su autodirección y su autocontrol.
    (view changes)
    5:50 pm
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    UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
    ...
    A DISTANCIA
    TECNOLOGIA EMPRESARIAL
    GUIA PARA LA ASIGNATURA: TALLER DE LENGUAJE I
    ...
    las diversas partes de esta guía de trabajo.
    2. El primer trabajo es individual y consiste en realizar un AUTODIAGNOSTICO.3. El segundo trabajo es la elaboración de un PORTAFOLIOS, se realiza en CIPAS y se presenta en dos entregas.4. Lea los detalles de cada tabajo en la plataforma
    ¿CÓMO SE COMUNICA CON LOS COMPAÑEROS DE ESTUDIO Y CON LOS TUTORES?
    1. Puede inscribirse en el grupo virtual que es una plataforma para la intercomunicación entre los estudiantes y los tutores, la comunicación es más efectiva si tiene un correo de gmail, obtenga su cuenta enwww.gmail.com
    2. Los
    Los tutores reciben
    ...
    siguientes correos: Tutor:GERMAN
    Tutor:GERMAN
    CHAPETA
    germanchapeta@gmail.com
    Tutora: FABIOLA RUGELES DUARTE
    ==
    frugeles_caldas@yahoo.com Tutor: Joaquín Arturo Castillo castilloarturouis@gmail.com
    Tutora: Martha Patricia Morales
    macos59@gmail.com

    ==
    Tutora: FANNY MARCELA HORMIGA SANCHEZ
    ==
    mh788@gmail.com

    3. También puede dejar sus comentarios y preguntas en la sección DISCUSSION de esta página, esta opción permite escribir y publicar directamente sus inquietudes.
    ¿CUÁL ES EL SENTIDO DE ESTA ASIGNATURA?
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    5:49 pm

Monday, June 20

  1. page Cuestionario Autodiagnóstico lector - escritor edited ... No No soy consciente # 1 ¿Busca relación entre lo que lee y su proyecto de vida? 2
    ...
    No
    No soy consciente
    #1
    ¿Busca relación entre lo que lee y su proyecto de vida?
    2
    (view changes)
    2:35 pm
  2. page Cuestionario Autodiagnóstico lector - escritor edited ... # ¿Busca relación entre lo que lee y su proyecto de vida? # 2 ¿Se fija propósitos relaci…
    ...
    #
    ¿Busca relación entre lo que lee y su proyecto de vida?
    #2
    ¿Se fija propósitos relacionados con sus propios intereses y proyecto de vida?
    #3
    ¿Hace relación general del texto que va a leer?
    #4
    ¿Hace un diagnóstico acerca de lo que conoce sobre el tema?
    #5
    ¿Se plantea objetivos de lectura?
    #6
    ¿Planea un proceso lecto–escritor para alcanzar tales objetivos?
    #7
    ¿Complementa el texto con otros sobre el mismo tema?
    #8
    ¿Comparte con otros lectores la comprensión de lo leído?
    #9
    ¿Define el tiempo y el lugar adecuado que dedicará a la lectura?
    #10
    ¿Realiza lo planeado como proceso lecto-escritor?
    #11
    ¿Identifica dificultades para realizar lo planeado?
    #12
    ¿Asume la lectura con gusto e interés?
    #13
    ¿Realiza la lectura a partir de sus propias preguntas y las confronta con las ideas del autor?
    #14
    ¿Es crítico frente a las ideas de los textos?
    #15
    ¿Se siente realmente comprometido con su formación como lector autónomo?
    #16
    ¿Evalúa su comprensión lectora?
    #17
    ¿Se siente plenamente responsable con su nivel de lecto-escritura?
    #18
    ¿Ha desarrollado la autodisciplina necesaria para leer por su propia iniciativa?
    #19
    ¿Tiene dificultades para concentrarse cuando lee?
    #20
    ¿Dedica diariamente un tiempo para leer?
    #21
    ¿Retiene las ideas extraídas en el proceso lector?
    #22
    ¿Tiene dificultad para interpretar los textos?
    #23
    ¿Ha desarrollado un sistema adecuado para la toma de notas?
    #24
    ¿Escribe un borrador de sus escritos antes de desarrollarlos en forma definitiva?
    #25
    ¿Se pregunta por el sentido de lo que hay a su alrededor?
    #26
    ¿Comparte con los demás el sentido que asigna a las cosas que lo rodean?
    #27
    ¿Se ejercita en la búsqueda de información en internet y en bases de datos?
    #28
    ¿Practica la resolución de problemas?
    #29
    ¿Agrega algo propio a las actividades que se plantean en los textos?
    #30
    ¿Relaciona sus experiencias con las de sus compañeros?
    #31
    ¿Es creativo y genera respuestas originales?
    #32
    ¿Relee periódicamente los textos que son de su interés?
    #33
    ¿Se esfuerza por sistematizar conocimientos?
    #34
    ¿Tiene habilidad para titular sus escritos?
    #35
    ¿Distingue fácilmente las ideas principales de las secundarias?
    #36
    ¿Acostumbra a comparar las ideas de diversos autores sobre un mismo tema?
    #37
    ¿Recurre con frecuencia a la biblioteca?
    #38
    ¿Acostumbra a considerar los temas desde distintas alternativas?
    #39
    ¿Ha desarrollado la capacidad para argumentar?
    #40
    ¿Ha superado el concepto de lectura como memorización y repetición de las ideas del autor?
    #41
    ¿Asume una actitud positiva frente a puntos de vista contrarios?
    #42
    ¿Se clasifica a sí mismo como lecto-escritor autónomo?
    #43
    ¿Participa de actividades culturales que amplíen su interés y conocimiento sobre lo que estudia?
    #44
    ¿Toma el tiempo necesario para pensar repensar lo expuesto por el tutor?
    #45
    ¿Tiene facilidad para identificar y argumentar la tesis expuesta por el autor?
    #46
    ¿Puede establecer fácilmente las relaciones entre las diferentes ideas del texto?
    #47
    ¿Tiene facilidad para sintetizar las ideas?
    #48
    ¿Redacta valiéndose de conexiones y signos de puntuación debidos?
    #49
    ¿Sabe utilizar los títulos y subtítulos para comprensión del texto?
    #50
    ¿Se considera reflexivo frente a la lectura que hace?
    A cada respuesta afirmativa asígnele 1 punto. Califique su nivel de lectura y escritura así:
    ...
    Muy deficiente: Menos de 10 puntos
    Desarrolle el análisis del cuestionario con la Guía de interpretación

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    2:35 pm
  3. page Cuestionario Autodiagnóstico lector - escritor edited CUESTIONARIO AUTODIAGNOSTICO Éste no es un examen. Se plantea como un proceso de autoanálisis cr…
    CUESTIONARIO AUTODIAGNOSTICO
    Éste no es un examen. Se plantea como un proceso de autoanálisis crítico para identificar fortalezas y necesidades de mejoramiento en el campo de la lecto-escritura. Por favor, responda con sinceridad cada pregunta en el menor tiempo posible. Sólo valen las respuestas que señale en el primer intento para que los resultados sean lo más fieles a su realidad.
    Cuestionario Autodiagnóstico lector y escritor
    Si
    No
    No soy consciente
    #
    ¿Busca relación entre lo que lee y su proyecto de vida?
    #
    ¿Se fija propósitos relacionados con sus propios intereses y proyecto de vida?
    #
    ¿Hace relación general del texto que va a leer?
    #
    ¿Hace un diagnóstico acerca de lo que conoce sobre el tema?
    #
    ¿Se plantea objetivos de lectura?
    #
    ¿Planea un proceso lecto–escritor para alcanzar tales objetivos?
    #
    ¿Complementa el texto con otros sobre el mismo tema?
    #
    ¿Comparte con otros lectores la comprensión de lo leído?
    #
    ¿Define el tiempo y el lugar adecuado que dedicará a la lectura?
    #
    ¿Realiza lo planeado como proceso lecto-escritor?
    #
    ¿Identifica dificultades para realizar lo planeado?
    #
    ¿Asume la lectura con gusto e interés?
    #
    ¿Realiza la lectura a partir de sus propias preguntas y las confronta con las ideas del autor?
    #
    ¿Es crítico frente a las ideas de los textos?
    #
    ¿Se siente realmente comprometido con su formación como lector autónomo?
    #
    ¿Evalúa su comprensión lectora?
    #
    ¿Se siente plenamente responsable con su nivel de lecto-escritura?
    #
    ¿Ha desarrollado la autodisciplina necesaria para leer por su propia iniciativa?
    #
    ¿Tiene dificultades para concentrarse cuando lee?
    #
    ¿Dedica diariamente un tiempo para leer?
    #
    ¿Retiene las ideas extraídas en el proceso lector?
    #
    ¿Tiene dificultad para interpretar los textos?
    #
    ¿Ha desarrollado un sistema adecuado para la toma de notas?
    #
    ¿Escribe un borrador de sus escritos antes de desarrollarlos en forma definitiva?
    #
    ¿Se pregunta por el sentido de lo que hay a su alrededor?
    #
    ¿Comparte con los demás el sentido que asigna a las cosas que lo rodean?
    #
    ¿Se ejercita en la búsqueda de información en internet y en bases de datos?
    #
    ¿Practica la resolución de problemas?
    #
    ¿Agrega algo propio a las actividades que se plantean en los textos?
    #
    ¿Relaciona sus experiencias con las de sus compañeros?
    #
    ¿Es creativo y genera respuestas originales?
    #
    ¿Relee periódicamente los textos que son de su interés?
    #
    ¿Se esfuerza por sistematizar conocimientos?
    #
    ¿Tiene habilidad para titular sus escritos?
    #
    ¿Distingue fácilmente las ideas principales de las secundarias?
    #
    ¿Acostumbra a comparar las ideas de diversos autores sobre un mismo tema?
    #
    ¿Recurre con frecuencia a la biblioteca?
    #
    ¿Acostumbra a considerar los temas desde distintas alternativas?
    #
    ¿Ha desarrollado la capacidad para argumentar?
    #
    ¿Ha superado el concepto de lectura como memorización y repetición de las ideas del autor?
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    ¿Asume una actitud positiva frente a puntos de vista contrarios?
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    ¿Se clasifica a sí mismo como lecto-escritor autónomo?
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    ¿Participa de actividades culturales que amplíen su interés y conocimiento sobre lo que estudia?
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    ¿Toma el tiempo necesario para pensar repensar lo expuesto por el tutor?
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    ¿Tiene facilidad para identificar y argumentar la tesis expuesta por el autor?
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    ¿Puede establecer fácilmente las relaciones entre las diferentes ideas del texto?
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    ¿Tiene facilidad para sintetizar las ideas?
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    ¿Redacta valiéndose de conexiones y signos de puntuación debidos?
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    ¿Sabe utilizar los títulos y subtítulos para comprensión del texto?
    #
    ¿Se considera reflexivo frente a la lectura que hace?
    A cada respuesta afirmativa asígnele 1 punto. Califique su nivel de lectura y escritura así:
    Muy bueno: Más de 40 puntos
    Bueno: Más de 30 puntos
    Regular: Más de 20 puntos
    Deficiente: Más de 10 puntos
    Muy deficiente: Menos de 10 puntos
    Desarrolle el análisis del cuestionario con la Guía de interpretación

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